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■概要

■特徴
基礎基本の徹底と意欲的な学習態度の育成
○国語力の育成
　 敬語、とりわけ丁寧語が使えることを大切にしています。

○学年毎の教育目標を明確にした教育課程の編成
　明確な教育目標のもと、各学年クラス編成を行っています。

○基礎学力の習得を確かなものにする、補充学習や発展学習
　 習熟度別学習、毎日の音読、毎日の計算、補習を実施しています。

○教科担任制による指導や、一人一人の指導の充実を目的にした副担任制の導入
　音楽、図工、理科、体育、宗教は専科が担当しています。 　　
　 専門的な質の高い授業を実施しています。

○将来を見通したキャリア教育の一環とした進路指導
　土曜日の時間を有効に使い、それぞれの進路に応じた学習をします。

○算数や理科の学カアップをめざす授業の実践
　毎日計算する時間を設けたり、理科の全校学習をするなど、算数、理科の学びに重点を置いています。

○ネイティブ講師による英語指導
　1年生からネイティブの英語を学ぶと同時に、英語を通じて広く国際感覚を身につけます。

○土曜日も充実の授業
　学校６日制により毎週土曜日、特色ある授業をしています。

○１年生から英語
　週１時間ネイティブの講師による英語の授業を１年生〜６年生で実施しています。

○特別活動の充実
　 児童に自主性・集団性を身につけさせたいとこれまでから特別活動を重視してきました。公立小学校では週１時間の配当ですが、本校では学級会活動として全学年週１時間、また４年生以上は、委員会活動とクラブ活動を合わせて週１時間配当しています。

○伝統的な学校行事の重視
　修学旅行、臨海学校、林間学校、運動会、学習発表会、春秋の遠足、社会見学など学校生活を充実したものにする行事を実施しています。

○京都女子大学附属小学校では、６年間のクラス編成を以下のように考え、子どもの学習環境を整えています。
・１、２年生：学年２クラス（１クラス４０人）
担任による学校のルール、学習の仕方の徹底 「学校生活に慣れる・友達を作る」

・３、４年生：学年２クラス（１クラス４０人）
副担任制による細やかな学習指導 児童一人一人の指導の充実

・５、６年生：学年３クラス（１クラス２６人）
３クラス制による目的別クラス 児童の進路目的に応じた学級編成 少人数学級による、きめ細やかな指導

○児童会活動
　児童会活動は，児童会役員を中心として全校でとりくむ全校的活動と，4年生以上がそれぞれ任務をもって具体的な活動にとりくむ委員会活動に分かれています。 　
全校的活動としては，１年生を迎える会（4月，）七夕集会（7月），風の子集会（2月），卒業生を送る会（3月）などの集会活動と，週目標設定と遂行，また，毎週土曜日の反省会などの日常の活動があります。 　
委員会は，生活・学習・宗教・美化・図書・体育・保健・学級の8つに分かれ，それぞれの委員会で独自に活動しています。

■授業取材レポート

京都女子大学附属小学校で６年生「国語」の授業を見学させていただきました。

あれが小学生の国語の授業でしょうか。私が高校で受けていた授業と同じものでした。
何が同じかと言うと、先生の指示がなくても、自分で自分流のノートを作っていたところが同様でした。

小学校の国語のノートといえば、先生の板書をそのまま写すものかと思っていました。私の時はそうでしたし、息子の小学校時代を考えてもそうだったと思います。でも、京都女子大学附属小学校の６年生の国語ノートは一つとして同じものはありません。一人一人が、ノートの上に心を広げるのです。文章を読み取り、考えを深めるのです。思索するのです。筆者の訴えたいことを探り、自分の意見をまとめることで、自分の魂を磨いていくのです。

小学校の国語であそこまで思索できるものでしょうか。

授業は、姿勢を正して「お願いします」から始まりました。私以外にも見学者がお二人いらっしゃったのですが、後ろを向いて私たちにも「お願いします。」とご挨拶をしてくれました。それから、芥川龍之介の「蜘蛛の糸」の一部を暗唱して聞かせてくれました。これは、今、全学年が取り組んでいる暗唱の課題だそうで、遠くの教室から低学年の可愛い声が聞こえてきていました。

そういえば、けいkids+教室生で京都女子大学附属小学校に在籍しているお母さまに、体育館の壇上で話すときに、先生方はマイクを使用されるけれど、生徒は毎日の国語の音読や暗唱でしっかり発音する練習ができているからか、マイクがなくても体育館の後ろにまで声が届くのですよ。」とお聞きしたことがあります。

教材は茂木　健一郎さんの「感情」　光村図書出版でした。
先生は、６年生の国語の専科の　砂崎　美由紀教諭です。

まず黒板に今日の目標を書いた後、クラス全体で一文リレー読み。そのあと、マッピング。

これがマッピングです。	１人１人違います。
中心に何を置くかが、もう分析です。	砂崎　美由紀教諭です。「マッピングしながら自分の意見も書き入れましょう。」と、声掛けがありました。

そのあとに、砂崎先生がある生徒のマッピングを板書しました。

これに対して、みんなの意見を聞いていきました。賛成意見、反対意見、付けたし等を書き足していきます。級友の「気づき」や「意見」に対する賞賛も出ました。生徒はこの板書を書き写すことを強制されません。書き写すことも大切ですが、意見を交換することのほうに重点が置かれているようでした。校長先生の吉永幸司先生は、「国語は声を出すことと書くこと」と仰っていましたが、その意味が分かりました。自分の感情を人に伝えることが「国語」でした。

こんな風になりました。

学級文庫も充実していました。	図書室も本好きの生徒でいっぱいでした。

取材：2011.6

取材協力　幼児教室　けいkids+