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立命館小学校　　深谷　圭助　校長先生（当時）インタビュー

深谷　圭助　校長先生（当時）

立命館小学校の特徴を教えてください。

２００６年の４月に開校して以来、「ここで学んだ子ども達が世界を変えていく」というキャッチフレーズを掲げ、国際社会のリーダーになる子ども達を育てていくためには、小学校としてどうすれば良いのか、或いは一貫教育としてどうすればいいのか教育の４つの柱をもとに実践してきました。
４つの柱は
１、確かな学力を形成すること
２、真の国際人を育てること
３、豊かな感性を育むこと
４、高い倫理観と自立心を養うこと　　です。

その中で特に注目されてきているのは、１つめの「確かな学力を形成する教育」です。

２１世紀に入って以来、学力の問題が特に社会的意識として高まってきた時期に、立命館小学校が開校したわけですから、学力に対してどのように考えるべきか、小学校としてどのような学力を育てていくべきなのかを真摯に捉えてきました。

特色的な教育としては、１年生から６年生まで「モジュールタイム」を設定しています。大脳生理学に基づいた前頭前野を活性化する音読や名文の暗唱、簡単な計算を反復して行っています。計算力を付けること、名文を暗唱することも重要ですが、脳を活性化することにより朝からフル回転で頭を使うための準備運動として捉えています。

私たちの学校では専科制を導入しています。どのクラスも同じ質の教育を提供出来ます。教材についてはカリキュラムを進めていくためには　専科制の導入による系統的な学習が各学年において必要です。また、学年があがるにつれて展開されていく専科を大切にするためにも専科担任制を採用しています。
低学年においては音楽・図工・体育・英語を中心にした専科制です。３年生以降においては国語・算数においても専科制です。５・６年生はすべて専科制です。このように、教科の学習を展開することにより高度な学力を身に付けていきます。

１年生から４年生までをファーストステージと呼んでいます。
４年生を１つの節目にしながら、小学校教育６カ年の中、４年生までに出来るところは４年生までに行っていく。５・６年生のカリキュラムの中でゆとりのあるものについては応用・発展的な課題ですとか、中学校に繋がった課題について取り上げて指導しています。当然、小学校で学んだから中学校で学ばないということはありません。中学校で発展して行くような学習を小学校の内に設定すると言うことは設定一貫教育であるからこそ出来る教育だと思っています。

ファーストステージでは3つの科目を用意しています。1つは「読書の時間」、1つは「そろばんの時間」、1つは「ロボットの時間」です。
「読書の時間」は、１年から４年まで設定して、図書館において図書館司書が読書指導をしています。
「そろばんの時間」は外部の講師が学校に来ましてオリジナルのテキストを使って学んでいます。
「ロボットの時間」では、コンピューターを使ってプログラミングを行い、物の動く仕組みを学びます。

セカンドステージの特色ある科目では、国語を「リテラシー」と「古典」、「文学」に分けて学習しています。
「古典」に関しては　かなり高度な教育をおこなっています。「徒然草」、「平家物語」等の中学校・高等学校に於いて取り上げるような古典の内容についても、小学校から積極的に先取りして学んでいます。
「リテラシー」というのは、読解力とか、または、小論文を作成するに当たり必要な論理的な思考力を育てるという意味に於いて取り入れています。

算数に於いても、代数と幾何、数的な領域と図形的な領域に分けて指導しています。その授業に於いて何を目標にするのか、何を目指すのかを明確にして授業を設定するカリキュラムを作っています。

2つめの柱の「真の国際人を作る教育」では、１年生から英語の教育を週２〜３時間設定しています。英語はモジュールタイムにおいても学んでいます。ネイティブに近い発音が出来るように、ネイティブ教員と日本人教員のティームティーチングを行い、きめ細やかな教育をしています。

高学年になると、英語検定にも積極的に挑戦しています。６年生終了時までに全員3級合格を目標にしています。
５年生で立命館アジア太平洋大学（APU）に１週間程度滞在します。APUの国際学生をバディに付けて英語を使って調査をしたり、発表する学習の行事を設けています。６年生では、さらに発展させていく学習の行事を計画しています。
その他にも全校で取り組んで行く行事としては、９月の第２週にワールドウイークを行っています。APUの国際学生を３０数名招き、各クラスに入ってその国の文化などを英語を用いて交流するということを学校ぐるみで取り組んでいます。

3つ目の柱「豊かな感性を育む教育」では、特に「図工・造形教育」、「音楽教育」、「図書館教育」の３つの観点から感性の教育に取り組んでいます。
まずは、「図工・造形教育」に関しては、「陶芸の教育」が特色的なカリキュラムです。「陶芸の教育」は、１年生から６年生までカリキュラムが用意されています。
お茶碗・ランプシェイド等の本格的な陶芸活動を通して、子どもたちの感性を触発しながら学んでいく学習を大切にしています。
茶碗作りに関しては、京都のお茶の文化や様々な京都の伝統的な文化とも関わって取り組ませています。
５年生では、「立命科」という道徳科の中で茶道教育をしていますので、手製の「茶碗」を用いて、保護者の皆さんをおもてなしする「お茶会」を実践しています。

「音楽教育」に関しては、とくに２００９年度は、１年生から６年生まで揃う完成年度を祝して、ベートーベンの交響曲第９番を１年生から６年生全員、保護者・教員がドイツ語で歌おうと、４月から練習を積み重ねて来ています。
「図書館教育」に関しては、読書を通して子ども達の豊かな感性を育てて行くことを大切にしています。様々な読書経験をさせ、きちんと読書ノートに記録していくという取り組みを行っています。

最後の「高い倫理観と自立心を養うこと」に関しては、道徳教育の新しい取り組みとして、「立命科」を設けています。そして、「ハウス制度」による、異年齢集団ならではの協力・協調を通して子ども達の心の教育を行っています。「立命科」に関しては、論語の素読、そしてその中身を学ぶという学習の場面もありますし、立命館に関わりのある人々の生き方について学ぶ事もあります。

「ライフスキルズ」といって、子どもたちが生きて行く上で出会っていく葛藤やいろいろな人の考えを聞いていく学習場面があります。例えば、車座になって順番に出来事や事柄について自分の考えを発表していくという学習場面があります。そういった様々な形での道徳教育を試みています。

ハウス制度に関しては、どうしても学校教育と言うのは同じ年齢のお子さんが集まっている集団ですので、限られた人の中での関わり合いになりますが、１年生から６年生までの違った年齢の縦割りの集団を作って共に活動していきます。年上の子達は下の子の面倒を見たり、年下の子は年上の子の話しを聞いたりしながら、関わりを持っていきます。具体的には、清掃はハウスの小グループであるファミリーで分担して行います。清掃指導も上の学年が下の学年を指導していまして、上級生が下級生に社会生活上のルールを教える時間でもあります。行事においては、互いに協力し合いながら、１つの目標に向かっていきます。
ハウスに関しては、兄弟が少ない、友達との関わりが狭いという子どもたちをめぐる状況を踏まえて、積極的に違った年齢の子と接する様な場面を人為的・教育的に用意していく事が非常に大切な事だと思っています。

以上が、４つの教育方針です。
このような教育をすすめていくのに適した学校の施設、教員の配置をしています。

２００９年度は面倒見の良い学校づくりを目指しています。子ども達に対する学習面でのサポート、生活面でのサポートを丁寧に行っています。

具体的には、新型インフルエンザが流行して本校も１週間休校したのですが、全員の子どもたちに宿題・課題を郵送し、１人１人の子ども達に毎日電話をし、声を聞き、子ども達を励ますといったことをしてきました。本校は私学で、地域の学校ではないため、距離的に遠い所から通って来ているお子さんも多いのですが、そういったハンディを乗り越えた丁寧な指導、きめの細かい指導を目指しています。

次に一貫教育の話をします。
一貫教育ですから、立命館小学校、中学校、高等学校間の教員の交流ですとか、カリキュラムの連絡を非常に重視しています。中学校と小学校の間の垣根をなくし、中学入試という形で受験勉強によって中学に入ってくる子ども達もいますが、そうではないやり方で中学校との関係性を大切にしながら健やかな子どもの成長を小学校の教員と中学校の教員が一緒に考えています。 指導の方針・カリキュラムの連続性とか、教員の相互の交流と言うところで力を入れて取り組んでいます。

小学５年生〜中学２年生をセカンドステージと呼んでいますが、そのセカンドステージでは小学校の教員と中学校の教員のティームがあり、来年の４月には初めて中学校に進学していく子どもたちの準備を進めています。

立命館は大学・大学院まで備えている総合学園ですが、小学校の時点で立命館の中だけで子どもの夢や目標を達成出来るとは思っていませんので、立命館に縛るということではありません。子どもたちの将来羽ばたいて行きたい進路や目標を大切にして、１２年間の一貫教育をしていくことが私たち目標です。

立命館小学校の児童さんたちはどのようなお子さんでしょうか？

とても素直な子どもたちが多いです。どんどん吸収しようという意欲にあふれています。家庭で非常に大切に育てられているなと思います。みんなとても前向きです。周りからも期待されていますし、それに応えたいと思っている子が多いと思います。それは、とても重要な事と思います。世間では、それをプレッシャーと言うのかも知れませんが、適度なプレッシャーというものは必要だと思います。人間は期待されるからこそ、頑張れるわけで、頑張ることを美徳とするような社会にしていかなければならないと考えています。男女の比率は半分半分です。教育的判断により意図的にそのようにしています。

遠方のお子さんは不利でしょうか。

入試に関して全く問題ありません。ただ、新幹線通学は認めていません。合格後に引っ越して来られるのは認めています。通学範囲としては、滋賀県では能登川あたり、兵庫県では西宮、芦屋あたりから通学している子どももいます。遠方の子どもほど早く登校し、近所の子ほどゆっくり登校して来ますね。そして、遠方の子どもほど、休みませんね。生活のリズムがきちんと出来ているのだと思います。

立命館小学校の児童たちはどのように育ってもらいたいと思いますか。

「自分に自信を持って羽ばたいてほしいです。先の学長である末川先生の言葉である「理想は高く、姿勢は低く」という言葉がありますが、そんな人になってもらいたいです。

「生きる構え」、「前を向いて生きていく構え」を自覚して生きてもらいたいと思います。勉強にも運動にも積極的に取り組んでほしいです。勉強することは１つの方便に過ぎません。「生きる構え」を小学校時代にこそ学んでほしいのです。

「生きる構え」、「前を向いて生きていく構え」を身につけるには、まず、物事に取り組むときに意欲を持って取り組むことだと思いますね。モジュールタイムでもそうです。さあ、今日も１日頑張るぞといった構えで、取り組むことが大切でしょう。物事をするに、決して受け身ではなく、自分なりに気持ちを高めて取り組んで行くことが大切だと思います。
「自分自身を知る」ことにより、自分自身が何をしなければならないかを自覚してこそ、伸びると思います。そういった事に関しては、本校の子どもたちは、小学生なりにかなり高いものを持っていると思います。

これから小学校受験をされるご家庭に伝えたいことはどのようなことですか。

本校は、教育に関してきちんと責任を取ります。そういった意味では、期待していただいて良いと思います。
ただ、重要なのはお子さんなので、親の思いだけで受験をする、或いは受験に向けた教育をするのではなく、親子の間での心のキャッチボールを通して、子どもの心に立命館小学校に入学したい、通いたいといった気持ちを高められるか、子ども自身の中に合格への思いを高めていけるかが大切だと思います。
入学試験は、ペーパー、行動観察、運動能力、面接の結果を総合的に判断します。生まれ月は、配慮します。面接は、両親面接でなくても構いません。家庭のあり方をみたいと思います。

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